Jak pracuję z dziećmi
Pierwsze spotkanie i rozpoznanie potrzeb
Pierwsze spotkanie z rodzicem ma formę spokojnej rozmowy. Słucham, z jakimi trudnościami mierzy się dziecko, jakie ma mocne strony, co budzi niepokój i jak wygląda jego funkcjonowanie w domu oraz w przedszkolu lub szkole. Wyjaśniam, jak wygląda moja praca, jakie metody stosuję i czego można się spodziewać w dalszej współpracy. Wspólnie określamy główne obszary, na których warto się skupić.
W razie potrzeby obserwuję także dziecko, aby lepiej zrozumieć jego sposób funkcjonowania i reakcje na różne sytuacje.
Indywidualny plan pracy
Każde dziecko ma swój własny plan pracy – nie korzystam z jednego schematu dla wszystkich. Plan tworzę na podstawie:
rozmowy z rodzicem,
obserwacji dziecka,
diagnozy funkcjonowania (jeśli jest wykonywana),
bieżących potrzeb i celów.
W planie uwzględniam:
mocne strony i trudności dziecka,
cele terapeutyczne i edukacyjne,
metody i formy pracy dopasowane do jego możliwości.
Dzięki temu zajęcia są spójne, sensowne i naprawdę „szyte na miarę” konkretnego dziecka.
Jak wyglądają zajęcia?
Zajęcia są prowadzone w spokojnej atmosferze, z dużą uważnością na emocje i potrzeby dziecka. Czas ich trwania i intensywność zawsze dostosowuję do indywidualnych możliwości – tak, żeby dziecko mogło skorzystać ze spotkania, a nie czuło się przeciążone.
Podczas zajęć:
łączę elementy zabawy, ćwiczeń, zadań i rozmowy,
dzielę zadania na małe, możliwe do wykonania kroki,
wzmacniam każdy nawet drobny postęp,
dbam o przewidywalność – dziecko wie, co mniej więcej będzie się działo,
tworzę przestrzeń, w której może popełniać błędy i próbować jeszcze raz.
Metody, które wykorzystuję
W pracy z dziećmi korzystam z połączenia różnych metod – tak, aby dobrać je do konkretnego dziecka, a nie odwrotnie.
Najczęściej wykorzystuję:
Metody behawioralne (ABA) – wprowadzanie nowych umiejętności małymi krokami, wzmacnianie pozytywnych zachowań.
Metodę TEACCH – jasna struktura, przewidywalny plan, wizualne wsparcie, które szczególnie pomaga dzieciom ze spektrum autyzmu.
Trening Umiejętności Społecznych (TUS) – praca nad emocjami, relacjami, współpracą i komunikacją z rówieśnikami.
AAC – komunikacja alternatywna i wspomagająca – piktogramy, gesty, tablice, sekwencje obrazkowe dla dzieci, które potrzebują dodatkowych form porozumiewania się.
Metody sensoryczne (SI w ujęciu funkcjonalnym) – ćwiczenia wspierające regulację, uwagę i lepsze radzenie sobie z bodźcami.
Metody oparte na zabawie – budujące relację, zaufanie, motywację i poczucie bezpieczeństwa.
Narzędzia i materiały
orzystam z wielu różnorodnych pomocy, aby zajęcia były angażujące, zrozumiałe i dostosowane do sposobu uczenia się dziecka.
W pracy wykorzystuję m.in.:
karty obrazkowe, historyjki społeczne, sekwencje,
pomoce do rozwijania mowy i komunikacji,
gry edukacyjne i terapeutyczne,
materiały sensoryczne (piłki, gniotki, masy plastyczne, klocki, puzzle),
tablice i plany wizualne,
zeszyty komunikacyjne, piktogramy,
materiały do ćwiczeń motoryki małej i dużej,
autorskie karty pracy, indywidualne plany aktywności i zestawy ćwiczeń dopasowane do konkretnych celów dziecka.
Współpraca z rodzicem
Bardzo ważne jest dla mnie, aby rodzic czuł, że nie jest z tym sam. Dlatego współpraca nie kończy się na drzwiach gabinetu.
W praktyce wygląda to tak:
po każdych zajęciach krótko opowiadam, co robiliśmy, co poszło dobrze, a co wymaga dalszej pracy,
jestem dostępna na kontakt bieżący – pytania, wątpliwości, krótkie konsultacje,
wspólnie z rodzicem ustalamy cele i w razie potrzeby je modyfikujemy,
przekazuję proste wskazówki do domu – jak wspierać dziecko między zajęciami,
razem świętujemy sukcesy, nawet te najmniejsze.
Cała współpraca przebiega w atmosferze zaufania, spokoju i partnerstwa.
Bezpieczeństwo i atmosfera
Podstawą mojej pracy jest bezpieczeństwo emocjonalne dziecka. Staram się, by zajęcia kojarzyły się z miejscem, gdzie można:
być sobą,
mieć gorszy dzień,
próbować, popełniać błędy i uczyć się w swoim tempie,
doświadczać akceptacji i zrozumienia.
Dbam o:
spokój i przewidywalność – dziecko wie, czego się spodziewać,
jasną strukturę zajęć,
życzliwą, ciepłą komunikację,
szacunek do granic dziecka i jego możliwości danego dnia.